阎菲 | 基于BABY法则开展语言类艺术实践课程线上教学的探索
阎菲
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哈尔滨师范大学传媒学院播音与主持艺术系主任,副教授,硕士研究生导师。国家级普通话水平测试员、全国青联委员、市青联教育界别副主任、黑龙江省有声语言艺术教育研究会会长。曾多次担任国家、省、市主持人大赛评委。曾指导学生荣获第十届、十二届“声耀平潭·海峡两岸电视主持新人大赛”金奖及全国第六届大学生艺术展演活动艺术表演类二等奖。
哈尔滨师范大学传媒学院播音与主持艺术系创建于2017年,播音与主持艺术专业于2021年获批省级一流专业,我主讲的《播音创作基础》课程于2019年获批黑龙江省线下一流课程。在线上教学过程中,面对“教学场”的割裂、师生角色再平衡以及课堂仪式感的消失后,如何有效地开展语言类艺术实践课程教学,是我系专业教师一直都在研讨和实践的问题。
我认为,教学设计不能从“线下”到“线上”简单复制。因为知识传递不是艺术类专业课程最终和唯一目标。语言类艺术实践课程原来侧重的是有声语言再现等能力的培养,在线上教学期间,则可以向创新思维和艺术审美的能力素养上有所倾斜,这也正好融合了“课程思政”艺术美育新理念。
下面谈谈我基于BABY法则,在我系语言类艺术实践课程中的线上教学设计,很多实践和方法还在探索阶段,请同仁们多多指正。
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图1 BABY法则
一、Believe:建立信念——充满信心的准备
学习和熟练掌握平台的相关功能是我们建立课程信心的技术保障,也是我们上一堂好课的信心基础。同时,通过重构内容与优化设计教学资源,进一步建立教学信心。
1. 实现课程资源的“再序化”
针对线上教学不同阶段,编排选取课程教学资源进行重构,以优化课程内容。本学期,我选取了部分国家级金课和中国传媒大学慕课,穿插自建慕课资源——《遇见朗读者》部分章节开展线上教学。
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图2 优质线上教学资源
2.组建有针对性的、多元化的课程教学资源
通过对优秀比赛或演出作品赏析点评,在作品背景分析环节运用古诗动画,采用古诗新唱等方式融入音乐、美术类作品丰富代入感,这样的方式,不但可以为语言实践训练提升效果,而且能更好地帮助学生判断基调、理解意境,对审美能力提升起到促进作用。
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图3 赏析点评优秀比赛或演出作品
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图4 选取动画方式进行作品背景分析
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图5 古诗新唱作品赏析和音乐代入感实践
二、Ask:询问意见——多渠道提升师生互动质量,激发学习兴趣
1.慕课学习效果问询
我参考学习效果金字塔法则,通过提前在自学的慕课微信群进行讨论;教师对课上同步的慕课进行答疑;师生互换角色,老师提问、学生讲解等方式开展学习效果问询。
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图6 金字塔学习效果问询
2. 直播讲解收听效果问询
通过对网络直播效果的确认、话筒声音的确认,签到、提问上麦、合作表演等方式,了解学生在线学习状态。同时,规范教学用语,做好教师专业示范。
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图7 直播讲解收听效果问询
我认为,人性化的课程体验是建构亲密师生关系、增加学习投入、提升学习效果的重要条件。那些尊重学生,具有示范力、亲和力,在课前、课中,特别是课后与学生保持联系的教师,更能有效提升学生的学习信心,使学生内外学习动机更加强烈。
3.课程问卷反馈,举办线上茶话会
在本学期第一次问卷反馈和茶话会上,我们就解决了小课分组方式、作业展示方式等实际问题。在学生作业反馈环节,通过开展多种形式的朋辈作业作品展映活动,增强了线上教学的互动性,极大地提升了教学效果。
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图8 线上茶话会、问卷反馈
三、Backup:及时支援——答疑解惑
1.多手段答疑解惑
通过专业答疑、听评作业、小课指导,为学生及时答疑解惑。同时,提前增设手机编辑软件学习课程等辅助技能支持课程反馈。
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图9 答疑、听评作业、小课指导
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图10 辅助技能支持:提前增设手机编辑软件学习课程
2.实践项目微观化和个体化
疫情背景下的线上实践教学,我们将传统的“团队、综合”创作,调整为“个体、元素”创作。通过视频号孵化,将实践项目微观化和个体化,保证线上实践内容完成度。同时,“以生活为中心”进行教学设计,把教学内容提前与生活情境进行嫁接,与专业知识融合,并在课上进行反馈。
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图11 视频号孵化
3.“以赛代练”“以练带讲”“项目教学”搭建线上实践平台
线上实践平台能提升课堂仪式感,凸显语言类艺术实践课程的教学特色,有效保障教学效果。
线上教学期间,我系结合各年级语言类专业课程,成功举办全专业在校生200多人参加的“我和我的祖国”云演讲活动。此外,“当春乃发声”云端朗诵会等活动,学生参与度也非常高。通过这些活动,为线上教学搭建了实践平台,使学生在云端活动中高质量完成课程作业。
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图12 “当春乃发声”云端朗诵会
通过备战大学生电影节、中广联的有声阅读大赛、中国高校影视学会的主题视听作品展映活动,以及专业实习基地和思政教育基地的“双基地”建设,为学生提供更多实践机会。与我院签约的东北烈士纪念馆、黑龙江省图书馆等实践基地,自2017年以来,与我系合作完成了“送优秀图书进校园”“展馆志愿讲解员”等十几场文化志愿服务项目。线上教学期间,在有限的条件下,共建完成“绿茵故事会”“红色故事绘”等志愿服务项目,把育人理念融入专业教学,将“课程思政”贯穿于课程教学实践中。
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图13 “以赛代练”“以练带讲”“项目教学”学生线上实践
四、Yea:花式肯定——给予肯定,获得激励
尊重学生,耐心引导学生,善用鼓励式语言,运用“FFC赞美法”开展教学;通过比赛或游戏等情境带入,激发学生学习热情;采用多样化的肯定方式,如:开麦鼓掌、弹幕扣数字、赠送一对一专业辅导券(有效期一学期、时长20分钟)等方式,激励学生积极参与教学活动,提升教学效果。
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图14 “FFC赞美法”
以上是我在语言类艺术实践课程中,结合BABY法则开展线上教学的实践探索。在我看来,艺术的意义不仅在于给人视听之美,更在于砥砺人格风度。广大传媒师生抗“疫”而不废“艺”,在话筒前、镜头中、脚本里,展现团结、奋进与坚强,希望在困顿中传递优美、担当和勇毅,展示线上艺术实践课程的别样力量。
来源:哈尔滨师范大学评估中心
编辑:余婧 张艺馨