徐龙稷 | 创作实践类课程线上教学经验分享

传媒学院  徐龙稷

徐龙稷，哈尔滨师范大学传媒学院广播电视艺术系教师，影视导演，中国电视艺术家协会会员，中国电影家协会会员。主讲《纪录片研究》《纪录片创作》《微电影创作》《MV创作》《数字视频编辑》《视频自媒体创作》等课程。担任2019中央军委全国征兵宣传片总导演，2020中国金鸡百花电影节第三十五届大众电影百花奖终评评委，2021金狮国际广告影片奖专家评委。2021年获由教育部主办的全国大学生艺术展演活动艺术作品指导教师一等奖。其创作的微电影、纪录片等作品获海内外多个奖项，影视作品在中央电视台、人民日报、新华网、学习强国等平台总播放量超过2亿次。获2020年度哈尔滨师范大学“宁齐堃”在线课堂教学能力奖、哈尔滨师范大学2020-2021学年度教学优质奖一等奖。主持2020年度黑龙江省哲学社会科学研究项目青年项目“一带一路下黑龙江提升面向俄罗斯远东地区传播力研究”，主持2020年度黑龙江省教改课题“‘一流专业、一流课堂’建设背景下《视频自媒体》课程实践教学研究”。主持混合式精品在线课程《视频自媒体创作》。

一、关于创作实践类课程线上教学的思考

我的课程多以创作实践类课程为主，通常这课程线下教学要比线上教学更有优势。但我认为，除去让学生在线下实践创作的过程外，线上教学的工具将更有效的达成教学效果，特别是在利用线上软件功能以及与学生的相处模式上。本科教育不应该把课堂变成“老师说”“学生记”的模式，教师应该通过在线上的不断提问，不断的从学生的互动中找到学生感兴趣的以及有疑问的内容，切忌自说自话地完成ppt内容以及照本宣科。线上教学的技术手段能够大大提高信息传播效率，同时，能促使很多平时在线下教学不和老师互动的同学与老师互动起来。在网络上，敲击几下键盘或者是手机屏幕就可以和老师互动，并得到老师的反馈。当学生得到老师的互动反馈后，会期待下一次的互动。这样的线上互动方式，大大提升了教学的有效性。

在2020年第一次使用线上教学方式后，传媒学院进行了经验分享会。会上我剪辑了一个总结性的视频，在里面我表达了自己的一些想法。其实，无论是线上教学还是线下教学，对于高校教师来说，一个核心的目的就是以更好的方式把知识以及获取知识的思路和方法教给学生。课本上已经有的内容如果只是通过教师转述给学生，那教学将失去意义。高校教师的教学内容应该与时俱进，其讲授的知识不可以脱离最新的行业发展，否则，学生将无法在毕业后很好的进入到社会工作中。

二、充分利用线上教学的技术优势开展创作实践类课程教学  

（一）教学管理工具：钉钉

钉钉的群文件功能对于收发作业非常便捷，教师在群文件里新建相应的文件夹，然后学生可以在文件夹中上传个人作业。教师也很容易汇总下载，并且有记录可循。

图 学生在钉钉群文件提交的课程作业

（二）直播课工具：腾讯会议

我有时会选择腾讯会议作为直播课的工具，因为在我的课程中会有边播放视频边讲解的需求。在共享屏幕的同时，播放视频的内部音频共享功能腾讯视频做的要比钉钉好。尤其是对于苹果电脑用户，钉钉没有开放麦克风和内部音频线路的功能。

线上教学对于分发学生资料及回看课上内容有极大的优势。学生在提交作业的同时，能看到其他同学提交作业的进度，也能看到其他同学的作业内容。我并不担心会有抄袭借鉴的可能，因为我的课程作业大多是创作类的或者分析作品的，这类的作业内容具有很强的主观性，很难抄袭。在我的线上教学中，有更多的同学能够自如的表达自己的观点和想法，这是令我很感动的，尤其是受到认可后，他们便更加自信了，更愿意和老师探讨专业上的东西。

图 《MTV》创作课的策划全案作业

三、创作实践类课程线上教学内容设计

（一）打破单向输出的边界

线下教学也可以进行师生互动，甚至操作距离更近。但是，线下教学现场由于有的同学出于不敢或者不屑等原因，并没有参与到课堂互动中。而在线上教学中，这种互动可以作为任务式，甚至是课程必备环节进行。那些从前在线下课堂中从不发声的，甚至全程玩儿着手机、睡觉的学生，也逐渐会参与到线上互动中了。比如，在我的《微电影创作》的课程中，我安排所有的同学进行剧本的创作，大家以自己的同学名字为主人公在课上进行头脑风暴编写故事。然后，在下次的课堂上，我安排每名编剧同学在班级现场点名符合剧本里相应的角色的同学进行剧本围读工作。每个人的故事都各不相同，每个人饰演的角色也风格迥异，大家毫无准备地在线上饰演着自己的角色，竟然也做到了声情并茂，弹幕也变得活跃了起来。在课后，甚至有同学向我要课程的回放，说想留一个纪念，因为那将是他们大学学习生活中的难忘回忆。

（二）课程内容的逻辑思维优先

大多数学生在本科学习阶段的一个学习能力的缺失就是不懂得归纳总结以及举一反三。学生在课堂上记笔记，经常只是把文字记录下来，却无法把知识体系建立起来。我也曾希望他们能靠自己将整个课程的所有内容构建起一定的知识体系，但是，事实上大多数学生归纳总结的能力很弱。所以，在近年来，在我的课程中，都会提前把课程重点以及课程的整体脉络梳理起好，以思维导图方式把课程内容呈现出来，并且尽可能让学生形成逻辑思维意识和能力。无论是课程主干知识，还是平时对某个作品的分析，都要用有极强逻辑性的思维导图进行总结汇总，这会让学生更好的去学会独立思考，并构建起知识点间的联系。

图《纪录片创作》、《微电影创作》课程案例分析思维导图

图 《MV创作》课程案例分析思维导图

（三）融入课程思政内容

在我的课程中，学生时常会与我共同观看很多极具艺术性和极强意识形态表达的电影、纪录片、短视频作品，而我也会时常将课程思政融入教学中。影视创作是融合了文学、戏剧、美术、音乐等等多种文艺形式的综合艺术，无论是从观赏还是创作的角度而言，教师都要把正确的价值观传递给学生，这是非常重要的。在课上给学生播放正能量的作品时，看到学生被这些作品感动得热泪盈眶，我也会深受鼓舞。

（四）弱化线上教学对实践课程的限制

对于实践课程来说，有些课程内容是会受到线上课堂的限制的。但是，对于我的课程目标来说，教会学生创作，并不意味着完全在线下教学中手把手地进行。教会学生如何分析作品、如何以影视工业流程进行创作，在我的课堂上则更为重要。所以，我在线上教学阶段，让学生尽可能把理论体系以及筹备工作做足。这样，到线下教学阶段，一切才可以有条不紊的进行创作。这样，不仅能磨炼学生对于前期创作筹备的耐心，还能让大家把更多的注意力放到案头工作上。

以下是从2020年以来，我与学生共同完成的影视创作成果。

图  2020年中国文联青年文艺扶持项目：纪录片《冬日纪事》海报

图 2020年中国文联青年文艺扶持项目：纪录片《冬日纪事》在影院首映典礼现场

图 2020年央视新闻播出毕业季短片《六月》画面    

2021年创作哈尔滨师范大学70周年校庆宣传片及献礼歌曲《我的骄傲》MV。《我的骄傲》MV在新浪微博获得超过200万的阅读量，并登上了当日新浪微博影视日榜最高第62名，在学习强国高校版块“青春中国”频道获得高位推荐，及100万+的浏览量。

编辑：张艺馨